«Un rincón de pensar para los mayores»

El alumno de cuarto de primaria del colegio Santa María de Valencia propone la creación de un espacio para que los mayores reflexionen sobre sus conductas. Así lo ha dejado escrito en la redacción elaborada para el evento celebrado en la apertura de la Semana Cultural del centro educativo que en esta ocasión ha estado dedicada al conflicto de Ucrania.

Javier Piedrabueno lo tiene claro. En sus redacción a propósito de la invasión de Ucrania, propone que al igual que los niños se les invita al rincón de pensar para que reflexionen sobre su comportamiento, los mayores deberían hacer lo mismo. Así lo cuenta en su redacción de una página y que fue leída al resto de sus compañeros del centro educativo al que pertenece. En una forma clara y directa y desde su perspectiva de niño lo tiene claro «Para los adultos que hacen daño y causan dolor a seres humanos inocentes»

Carta redactada por el alumno de cuarto curso, Javier Piedrabueno, del Colegio Santa María de Valencia.

El Colegio Santa María es uno de los cerca de 300 centros de ESCACV y como otros muchos se han sumado a las acciones y gestos solidarios con la comunidad ucraniana y con los seres débiles e inocentes víctimas de la sin razón. Recogida de fondos, recopilación de material sanitario, alimentos, acogida y apoyo además de la oración ha sido la tónica en los centros de Escuelas Católicas de la Comunidad Valenciana.

Nos unimos al mensaje del Papa.

Los centros católicos con la paz.

Escuelas Católicas de la Comunidad Valenciana se une en este Miércoles de Ceniza, a la llamada del Papa Francisco de rezar por la paz mundial. En estos días de tensión internacional por la invasión rusa de Ucrania los centros educativos de la red ESCACV se suman a vivir un inicio de cuaresma desde la oración y el ayuno en pro de una solución diplomática a este conflicto. Rezamos por las miles de personas que se han visto obligadas a dejar sus casas, por las víctimas mortales y sus familias. Y rogamos a Dios que interceda y aporte cordura a los líderes que tienen la responsabilidad de velar por la convivencia pacifica entre los hombres.

Escuelas Católicas quiere mostrar su solidaridad a las instituciones religiosas, a sus centros educativos, a su comunidad y a toda la población en general. Por ello, se muestra dispuesta a colaborar en aquellas iniciativas que desde las instituciones católicas se están llevando a cabo en Ucrania. Recemos por la paz.

Comisión de trabajo para la nueva FP

Se trata de unir esfuerzos para adaptarse al nuevo marco legislativo.

La nueva Ley de Formación Profesional dibuja un nuevo escenario para centros, docentes y alumnos. Por ello responsables de los más de 30 centros de FP de Escuelas Católicas de la Comunidad Valenciana han creado una Comisión de Trabajo para, entre otras cuestiones, realizar un seguimiento a los cambios que se avecinan y adaptar su oferta formativa a las nuevas exigencias legislativas.

Desde la Comisión, constituida esta semana, y presidida por la Secretaría Autonómica de ESCACV, Vicenta Rodríguez, se tiende la mano a la Administración Autonómica para trabajar conjuntamente en beneficio de la Formación Profesional. El objetivo es establecer una comunicación fluida en provecho de todos. Así se le ha trasladado al Director General de FP de la Generalitat, Manuel Gomicia, con el que se han reunido estos días.

«tenemos mucho que aportar y queremos participar del diseño del nuevo mapa de la Formación Profesional»

Por otra parte, los miembros de la Comisión reconocen la inquietud que genera el desarrollo de la nueva Ley y la duda de cómo se llevará a cabo el reparto de recursos para su ejecución. Escuelas Católicas destaca la veteranía y la experiencia de sus centros de FP “hemos contribuido durante muchos años al desarrollo de la FP. Justo es que formemos parte del desarrollo que va a partir de ahora. Tenemos mucho que aportar y queremos participar del diseño del nuevo mapa de la Formación Profesional” ha asegurado Vicenta Rodríguez.

En los centros de FP de Escuelas Católicas de la Comunidad Valenciana estudian más de 6.000 alumnos y 600 profesores imparten la formación en sus aulas. De ellas han salido miles de profesionales en medio siglo de existencia. A lo largo de estos años en los que la Formación Profesional era desconocida y denostada, los colegios de ESCACV han seguido fieles a su ideario de formación y acompañamiento del alumno y sus familias. “Tenemos un recorrido. Nuestros centros abrían sus puertas al alumnado que optaba por esta formación, en muchos casos, jóvenes vulnerables, de exclusión social, a los que acompañábamos para que encontrarán un camino profesional y personal. El acompañamiento forma parte de nuestros ADN” ha asegurado Vicenta Rodríguez.

La Comisión ha marcado un plan de trabajo para seguir de cerca el desarrollo y aplicación de la Ley y la adaptación de los centros a las nuevas necesidades del mercado laboral.

Proyectos Erasmus en nuestros colegios

El Colegio PIOXII de Valencia coordina un proyecto internacional con centros de cuatro países europeos.

No es la primera vez que los centros educativos de Escuelas Católicas de la Comunidad Valenciana han manifestado su vocación internacional. En esta ocasión ha sido el Colegio Pio XII de Valencia. El centro educativo ubicado en Valencia ha retomado un proyecto Erasmus+ que comenzó hace un año y que por la pandemia quedó aplazado. Para ello Directivos del colegio se trasladaron hasta la ciudad de Ankara con el fin de iniciar y concretar todos los detalles.

Bajo el título «Eat Best, move more, do best» el proyecto ERASMUS+ que coordina el PioXII pretende que los alumnos de colegios de cinco países europeos desarrollen actividades orientadas a que conozcan las claves que les pueden ayudar a llevar una vida saludable. Pero también la importancia que en ello tiene la alimentación y la actividad deportiva.

La coordinadora del proyecto, Alexandra Cojocaru, y profesora de inglés de secundaria del Pio XII, y su director, Miguel Ángel Mora, mantuvieron diferentes encuentros en la capital turca con los responsables de los otros cuatro colegios de Turquía, Lituania, Eslovaquia e Italia que también participan en el proyecto.

El encuentro se produjeron encuentros con las autoridades de la ciudad. Primero con el Gobernador del Distrito, Türker Cagatay Halim y, después, con el Asesor Nacional de Educación  del distrito, Soydan Tefik Karahan. Allí presentaron les presentaron el proyecto en el que van a trabajar bajo la dirección valenciana.

Además, el Alcalde de la ciudad de Ankara , Fethi Yasar, quiso conocer los detalles del Programa y por eso se reunió con todos los representantes de los centros educativos a los que agradeció personalmente la iniciativa.

Pedro Huerta visita la delegación de Escuelas Católicas en la Comunidad Valencia.

Primera visita del Secretario General de Escuelas Católicas a la delegación de la Comunidad Valenciana tras tomar posesión de su cargo en septiembre. Las dificultades de la pandemia han obligado a retrasar esta visita hasta estas fechas y, hoy, ha pasado su primera jornada en Valencia para conocer en primera persona la realidad educativa de los centros adscritos a la marca Escuelas Católicas.

Un desayuno informativo con la prensa valenciana ha dado comienzo a su visita. Acompañado por la Presidenta de ESCACV, Manoli Nieto, y la Secretaria Autonómica, Vicenta Rodríguez, Pedro Huerta, ha analizado las cuestiones que más preocupan en estos momentos y ha respondido a las preguntas de los periodistas. Entre los temas tratados: la recién aprobada LOMLOE y su aplicación.

«La LOMLOE busca esquivar esa libertad de un modo frívolo«

«Vamos a seguir trabajando para mostrar ante las administraciones nuestra voluntad de colaboración y mejora en la aplicación de la ley» ha manifestado Pedro Huerta. Pero también, ha destacado que «los padres deben tener la libertad de elección para elegir la educación de sus hijos. La Constitución lo reconoce. Y la LOMLOE busca esquivar esa libertad de un modo frívolo»

«La LOMLOE es la ley con menos apoyo parlamentario de la democracia. Una ley con muchos escollos y poco recorrido. También nos preocupa que el PP diga que si llega al gobierno la eliminará. Esto nos preocupa porque nos enfrentaríamos a la novena ley educativa. Y eso no es bueno para los niños y los jóvenes . Es necesario un pacto de estado » ha asegurado Huerta.

Pedro Huerta, acompañado por Manoli Nieto y Vicenta Rodríguez, en el transcurso del Desayuno Informativo

Desde Escuelas Católicas, ha reivindicado el propósito de «seguir siendo un servicio que pretende mejorar la educación. También es importante mejorar la educación pública. Es perfectamente viable mantener las dos redes. Pero no de manera subsidiaria como pretenden algunas comunidades»

Refiriéndose al Ministerio de Educación, Pedro Huerta ha señalado«Ellos saben que tienen nuestra colaboración. Pero la educación no puede formar parte de la polarización política que estamos viviendo en nuestro país. Y esto es una de las peores consecuencias de la tramitación de la LOMLOE». Además, ha advertido: «Nos preocupa la lentitud con la que se están elaborando los decretos de desarrollo de esta ley».

Pedro Huerta se ha referido también a la nueva ley que viene tras el verano. «Para el verano tenemos la ley de FP. Hay un montón de instituciones religiosas que están volcadas en esta formación. Y es posible que se vuelva a dejar de lado a una parte de la comunidad educativa en su elaboración»

La Plataforma Más Plurales

«Mantenemos la plataforma @MasPlurales no con la beligerancia de los últimos meses, pero, es cierto, que Mas Plurales ha servido para demostrar también la unidad de la educación concertada, y eso es muy importante. Desde Mas Plurales vamos a estar al tanto del desarrollo de la #LOMLOE «

En relación con las ayudas a los centros educativos Pedro Huerta ha asegurado:«Hemos reclamado el liderazgo del Ministerio en la gestión de fondos covid. No puede haber 17 formas distintas de reparto de ayudas»

«Seguiremos contribuyendo a un sistema educativo de calidad»

En relación con los resultados académicos Huerta ha insistido en lo que para él es una preocupación real. «Nos preocupa el futuro de estas generaciones. Seguiremos contribuyendo a un sistema educativo de calidad, centrado en los más vulnerables porque ese es el origen de los colegios católicos. Y esta idea no es de este siglo. La Comunidad Valenciana es un ejemplo. Hay centros educativos que llevan a sus espaldas muchos años con la misma vocación»

Conciertos educativos

En respuesta a la reducción de ratios, Vicenta Rodríguez ha apostado por «la reducción de ratios siempre que no suponga el cierre de aulas y centros. Sea pública o concertada, no queremos que se cierre ninguna. El cierre y el aumento de profesorado está relacionado con el dinero. Y la Comunidad Valenciana tiene una liquidez escasa. Si viene el FLA cobramos, si no viene, no cobramos». Y ha pedido al Ministerio la revisión de conciertos.

Pedro Huerta ha insistido también en este tema y en la necesidad de mejorar los conciertos. «Los colegios salen a delante por la aportación de las instituciones y por la aportación de los padres. Reclamamos la reforma del modulo de conciertos»

Manoli Nieto, ha destacado el enorme esfuerzo de las familias en este curso. «Valoración positiva de las familias en este curso. Han respetado las normas, los tiempos. Han sentido que los colegios han sido centros de protección. Gracias al esfuerzo de todos»

ESCACV celebra su primera Junta Directiva tras las vacaciones.

El Secretario General de Escuelas Católicas, Pedro Huerta, asiste a la primera Junta Autonómica cuando se cumple un mes de su toma de posesión.

Escuelas Católicas de la Comunidad Valenciana arranca oficialmente el curso con el primer encuentro de su Junta Directiva en forma semipresencial, presidido por la Presidenta de Escuelas Católicas de la Comunidad Valenciana, Manoli Nieto , y la Secretaria Autonómica, Vicenta Rodríguez, pero además con la participación por vez primera desde que asumiera su cargo hace un mes, del nuevo Secretario General de Escuelas Católicas, Pedro Huerta.

Es la primera Junta autonómica a la que asiste Pedro Huerta y por ello ha querido agradecer el trabajo que se hace desde la sede de la Comunidad Valenciana. Huerta ha apelado a cuidarnos «tenemos que cuidarnos y cuidar a la gente de nuestro alrededor, a las familias, a los alumnos, a los docentes.. porque este es un camino largo» Y frente a las situaciones a las que tenemos que hacer frente «tenemos un cimiento importante que es el evangelio, esa fuerza no nos la puede quitar nadie, ni leyes ni políticos»

Manoli Nieto ha pedido «Paciencia y resilencia para afrontar las contingencias que se van presentando» «estamos preparados, y tengamos presentes las palabras de Jesús: vinos buenos, en odres nuevas» .

En este inicio atípico del curso, los miembros de la Junta han resaltado la responsabilidad del profesorado y la colaboración de las familias lo que permite facilitar el día a día en el centro escolar.

La escuela concertada, una realidad en Europa y una necesidad democrática


https://www.escuelascatolicas.es/mes-de-la-concertada-en-europa-y-en-espana/

  • La escuela concertada no es exclusiva de España, ni es un elemento extraño en Europa. Numerosos países de Europa tienen un sistema de conciertos parecido. Las escuelas concertadas y/o privadas en Europa tienen una larga tradición y son un referente en muchos países como escuelas independientes y libres.
  • En la actualidad Alemania, Austria, Bélgica, Dinamarca, Eslovaquia, Finlandia, Francia, Holanda, Hungría, Irlanda, Luxemburgo, Polonia, Portugal, Reino Unido y República Checa, entre otros, junto con España cuentan con sistemas de financiación pública para centros privados.
  • En los diferentes países de Europa la escuela de iniciativa privada sostenida con fondos públicos está reconocida en su Constitución o en diferentes normativas.
  • La Carta de los Derechos Fundamentales de la UE reconoce, además, en su artículo 14 el derecho de las familias a elegir la educación de sus hijos «conforme a sus convicciones religiosas, filosóficas y pedagógicas».
  • Para hacer realidad el derecho de los padres a elegir libremente, los países han arbitrado sistemas de financiación que garantizan esa libertad de enseñanza, ya sea a través de conciertos, subvenciones… Dichos conciertos educativos o los distintos sistemas de financiación pública de la enseñanza privada, están recogidos en las diferentes legislaciones. Así, por ejemplo:
  • La Resolución del Parlamento Europeo (12 de junio de 2018, punto 76) anima a que, en el marco del incremento de la inclusividad y el respeto de la libertad de elección educativa, se “conceda apoyo financiero adecuado a los centros escolares de todas las categorías y niveles, tanto de carácter público como privado sin ánimo de lucro”.
  • En Holanda, tanto los centros concertados como los públicos reciben financiación del gobierno en la misma proporción. Reconoce la escuela de iniciativa social en su Constitución (artículo 23) desde hace más de 100 años. Un 70% del alumnado asiste a centros concertados orientados por determinados principios religiosos o educativos.
  • En Francia, la presencia de la escuela financiada por el Estado, ronda el 17% del total. La Ley Debré (31 de diciembre de 1959) establece el régimen de financiación de la escuela privada concertada.
  • Un caso digno de destacar es el de Finlandia, que se cita como referencia de calidad y ejemplo para todos. Está generalizada la idea de que el modelo educativo finlandés es totalmente público,  sin embargo, cerca de la mitad de los centros educativos son “concertados”; se dice que son públicos porque están sostenidos con fondos públicos, pero son colegios de titularidad privada, con total autonomía educativa, currículos propios, contratación libre de docentes y metodologías creadas en el mismo centro educativo.
  • La OCDE da un paso más y en el informe, “Balancing School Choice and Equity. An International Perspective Based on PISA” , publicado en 2019, defiende que los padres deben poder elegir libremente el centro educativo para sus hijos sin menoscabo de la equidad del sistema, y apuesta por una libertad de elección real, relevante y significativa. Informe de la OCDE traducido.
  • La participación de la iniciativa privada en educación no es subsidiaria de la acción del Estado cuando este no dispone de recursos económicos. La existencia de centros de titularidad privada, sea religiosa o laica, garantiza el ejercicio por los ciudadanos de su derecho a elegir el tipo de educación para sus hijos que esté de acuerdo con sus propias convicciones, derecho reconocido en:
  • Artículo 26.3 de la Declaración Universal de los Derechos Humanos («los padres tendrán derecho preferente a escoger el tipo de educación que habrá de darse a sus hijos»).
  • Artículo 5.3 de la Convención relativa a la lucha contra las discriminaciones en el campo de la enseñanza («debe respetarse la libertad de los padres de elegir para sus hijos centros de enseñanza que no sean los creados por los poderes públicos»).
  • Artículo 18.4 del Pacto Internacional de Derechos civiles y políticos («los estados partes en el presente pacto se comprometen a respetar la libertad de los padres… para garantizar que los hijos reciban la educación religiosa y moral que esté de acuerdo con sus propias convicciones»).
  • Artículo 13.3 del Pacto internacional de derechos económicos, sociales y culturales («los estados partes se comprometen a respetar la libertad de los padres… de escoger para sus hijos escuelas distintas de las creadas por las autoridades públicas, siempre que aquellas satisfagan las normas mínimas que el Estado prescriba o aprueba en materia de enseñanza, y de hacer que sus hijos reciban la educación religiosa o moral que esté de acuerdo con sus propias convicciones»).
  • ECNAIS, el Consejo Europeo de Asociaciones de Escuelas Independientes, que representa a más del 18% del total de la educación en Europa, con más de 20 millones de estudiantes, en la última reunión celebrada en Madrid, del 24 al 26 de noviembre de 2019, aprobaron un Manifiesto de ocho puntos en el que reclaman a los gobiernos garantías para que los padres puedan ejercer su derecho a elegir la enseñanza que quieren para sus hijos entre una “pluralidad de escuelas que reflejen la diversidad de las sociedades europeas”.

El Manifiesto, firmado por 125 representantes de las escuelas concertadas y privadas de Europa y Turquía subrayaba, además, la contribución de estas escuelas a la mejora educativa, con numerosas iniciativas de innovación pedagógica; a la modernización social; y al desarrollo económico de la sociedad. En consecuencia, demandaban, una vez más, que la educación no estuviera sujeta a continuos vaivenes políticos y se alcance un consenso básico.

  • Desde el EMIE (European Meeting of Independent Education), espacio de reflexión y encuentro de la escuela concertada y privada europea, en la reciente reunión mantenida el 25 de mayo de 2020, sus representantes han analizado la situación de crisis actual e instado a la Unión Europea, y a todos sus gobiernos, a garantizar la libertad de enseñanza y la existencia de escuelas independientes.  En una Declaración conjunta firmada por todas las organizaciones subrayan el importante papel que en el actual contexto de pandemia han ejercido las escuelas independientes “colaborado con las autoridades nacionales, compartiendo experiencias, buenas prácticas y materiales que pueden ayudar a otras escuelas a salir de esta crisis”. “Las escuelas concertadas y privadas, es decir escuelas independientes, -añaden- son una expresión fundamental de la sociedad civil”. Piden, asimismo, que ningún país aproveche el actual escenario crítico para aprobar leyes que restrinjan la libertad de enseñanza sin el necesario debate social. (Declaración conjunta en español)
  • El espíritu de la legislación europea sobre libertad de enseñanza debería quedar recogido también en nuestra nueva ley educativa. La LOMLOE debería garantizar dicha libertad de enseñanza a través de los conciertos educativos, posibilitando así la existencia de dos redes (pública y concertada) que son complementarias y necesarias en una sociedad democrática.
  • La escuela concertada es partidaria de una enseñanza pública de calidad, pero no debe ser la única. Los diferentes sectores políticos y sociales deberían dar una respuesta educativa que supere diferencias y conflictos, y que abogue por la complementariedad de redes, por un modelo de enseñanza plural y democrática.
  • La escuela concertada existe como figura necesaria para hacer posible la libertad de creación y elección de centro educativo, por lo que no entendería que la nueva Ley Educativa o las disposiciones de algunas comunidades autónomas pusieran dificultades o intentaran asfixiar a la enseñanza concertada o reducirla a una red subsidiaria de la pública, alegando que se trata de algo excepcional. Es necesario un Pacto que beneficie tanto a los centros públicos como a los concertados desde la complementariedad, no desde la subsidiaridad.

Manifiesto de Escuelas Católicas tras su Asamblea General

Escuelas Católicas de la Comunidad Valenciana se une al luto oficial decretado por el Gobierno, al igual que  Escuelas Católicas nacional tal como han manifestado en la celebración telemática de su Asamblea General.

Tras ella se ha emitido una declaración que aquí os dejamos. 

DECLARACIÓN FINAL DE LA ASAMBLEA. 29 mayo de 2020

1. Estamos viviendo en nuestro país y prácticamente en todo el mundo una situación muy especial como consecuencia de la pandemia COVID-19. En estas circunstancias, más que nunca, Escuelas Católicas renueva su compromiso por acompañar a los centros e instituciones con orientaciones para todos los asuntos que nos afectan y con todo el apoyo que sea necesario. Queremos tener presentes, de una manera particular, a las personas, centros e instituciones de la escuela católica que más lo necesitan.

2. Nuestro máximo empeño se centra ahora en contribuir a recuperar la normalidad en cuanto sea posible para que nuestros alumnos, junto con sus familias y todas las personas que trabajan en nuestros centros, se encuentren de nuevo con el ambiente colegial y los medios más adecuados para su formación y crecimiento. En este clima de incertidumbre nos sentimos urgidos a preparar con serenidad y realismo el futuro, tomando las medidas adecuadas para asegurar la sostenibilidad de todos los centros.

3. Este tiempo de pandemia ha sido una oportunidad de volver a las fuentes del Evangelio y de nuestros carismas, y redescubrir la urgencia de la misión de #EducarParaDarVida. Las acciones que hemos emprendido estos años desde el Departamento de Pastoral podrán ayudar a ello, ya que están encaminadas a reforzar los canales que facilitan su labor a la Gracia: la formación teológica que favorece el fortalecimiento de la identidad del educador cristiano y su misión de evangelización; las metodologías que ayudan a profundizar en la experiencia espiritual a alumnos y profesores; y los programas que orientan los proyectos y actividades de compromiso social desde una perspectiva cristiana, muy necesarios para construir la “nueva realidad” que nos tocará vivir desde los valores del Evangelio.

4. La crisis económica que va a vivir nuestro país es una realidad que ya constatamos en el tejido social y empresarial. La incertidumbre sobre su profundidad y duración sólo alimenta el temor y la desesperanza. Siendo conscientes del escenario de dificultad al que vamos a tener que enfrentarnos, redoblamos la defensa de la educación como la mejor inversión para el futuro de un país. La escuela concertada no es el lugar de donde detraer recursos cuando es eficiente y eficaz en su gestión, y vertebra derechos fundamentales como la libertad de enseñanza. Como entidades de Iglesia, las escuelas católicas tendremos que redoblar nuestra acogida a todos en lo personal, lo espiritual y lo material con todas nuestras capacidades y con el apoyo que debemos recibir del Estado en las mismas condiciones que todos los centros.

5. Estamos convencidos de que la escuela católica tiene un papel fundamental en el contexto actual para dar respuesta a los retos educativos sin perder de vista nuestras raíces e identidad, sabiendo captar las necesidades de nuestras comunidades, escuchando a los más desfavorecidos y acompañando a las titularidades y centros. Debemos seguir reflexionando y aprendiendo juntos en cualquier escenario, anticipándonos a las nuevas exigencias, siendo fieles a nuestros principios y flexibles para adaptarnos.

6. La Pedagogía y la Tecnología nos pueden ayudar a mejorar los procesos de enseñanza-aprendizaje y optimizar nuestras formas de coordinar y comunicar. Para lograrlo, necesitamos centros educativos que apuesten por el desarrollo de la competencia digital en todos sus ámbitos y construyan su propio proyecto de integración de las TIC, respetando sus propios ritmos. A ello les puede ayudar el programa ec-digital para la certificación de centros digitalmente competentes.

7. La situación actual ha afectado también a los problemas de naturaleza jurídica en el ámbito educativo, obligando a intensificar el asesoramiento que Escuelas Católicas presta a nuestras instituciones. El objetivo es que se puedan adoptar con garantías las decisiones correspondientes, en un momento de una producción normativa cuantiosa y cambiante, y con la creciente necesidad de negociación política, educativa y laboral. Nuestra participación en otras organizaciones, como la CEOE, nos puede ayudar en esta tarea.

8. Escuelas Católicas celebró en 2019 su XV Congreso: #magister. Educar para dar vida, con un récord de participación de más de 2.000 directores, profesores, titulares de centros y destacadas figuras nacionales e internacionales. Fue una experiencia enriquecedora y motivadora, que permitió reflexionar sobre la figura del profesor y reforzar nuestra identidad como escuelas que comparten ideales educativos basados en el Evangelio. Algo que se ha vuelto imprescindible para enfrentarnos a las circunstancias impuestas por una pandemia que requiere de nosotros un compromiso mayor, si cabe, con la transmisión de nuestros valores evangélicos.

9. Escuelas Católicas quiere reiterar en esta Asamblea, la necesidad de paralizar la tramitación del Proyecto de LOMLOE, actualmente en el Congreso, mientras dure el vigente estado de alarma. En el contexto presente de confinamiento y limitación de derechos no es posible el diálogo ordinario con los grupos parlamentarios, ni la participación de los representantes de la comunidad educativa o de expertos del ámbito educativo. Es imprescindible recuperar la normalidad parlamentaria antes de proseguir con la tramitación de una Ley Orgánica de esta relevancia. Si los partidos políticos que sustentan el actual Gobierno de coalición consideran urgente la derogación de la LOMCE porque no fue una Ley de consenso, deberían buscar de manera responsable el mayor respaldo y consenso para la nueva Ley educativa.

10. Además de considerar que no es el momento de tramitar la LOMLOE, creemos que el actual Proyecto restringe los derechos fundamentales de los titulares de centros, padres y alumnos, relegando a la enseñanza concertada a un papel subsidiario de la pública, rompiendo el equilibrio y la complementariedad de redes establecida en la LOE de 2006. Por ello, ahora más que nunca, es urgente incluir a la educación dentro de los Pactos de Estado que propone el Gobierno.

Jornadas de Pastoral en Valencia

 

Escuelas Católicas de la Comunidad Valenciana ha celebrado su Jornada de Pastoral en Valencia. Su cita para hablar y profundizar en la evangelización. El evento ha contado con la presencia del Cardenal de la Diócesis de Valencia, D. Antonio Cañizares que ha inaugurado las #JP2020.  Cañizares, ha animado a los centros que conforman las Escuelas Católicas de la Comunidad Valenciana a «ser colegios en evangelización, porque sois colegios en educación, y tenéis que ofrecer a los jóvenes una nueva cultura donde el hombre sea reconocido en su grandeza y dignidad«.

Las Jornadas celebradas en el Colegio Jesús-María de Valencia ha reunido a 300 docentes y directores de centro.  Ha estado presidido por la Presidenta de ESCACV, Manoli  Nieto y la Secretaria Autonómica, Vicenta Rodríguez. El  Arzobispo ha destacado la necesidad de defender «una alternativa de enseñanza católica que venga a renovar la cultura, no con acciones ´frente a` sino con Dios en el centro de todo». Además, ha dicho «estáis llamados a participar en el Sínodo diocesano para hacer juntos una Iglesia y una escuela evangelizada y evangelizadora, para evangelizar a los jóvenes en la dignidad de la persona y enseñarles a vivir con un nuevo estilo», ha concluido el Cardenal, que ha invitado a todos los educadores católicos a «continuar con vuestra gran tarea, potenciar la enseñanza religiosa y el colegio evangelizador para mostrarles a los niños y jóvenes a Dios, que puede abrir caminos de esperanza y unidad entre la gente».

Los  centros valencianos que conforman las Escuelas Católicas «sois clave para hacer hombres y mujeres nuevos y una sociedad con la novedad del Evangelio y vuestra labor es importante porque la escuela hoy instruye pero no educa, y es necesario educar para dar respuesta al sentido de la vida, y la única respuesta válida es Jesucristo y la verdad de Dios» ha concluido el Arzobispo.

Las jornadas, con el lema “Pinta vida. Transformando la pastoral en la escuela” han tenido como tema principal la pastoral con jóvenes “enriquecido con otros aspectos esenciales de la acción evangelizadora, razón de ser de las escuelas católicas”, han explicado desde Escuelas Católicas.

Además, pretenden “ser un lugar de encuentro y de reflexión sobre la pastoral educativa en sus diversos escenarios: en horario lectivo, actividades extraescolares, movimientos juveniles y procesos catecumenales”, entre otros.

Por ello, están abiertas a la participación de todos los agentes de pastoral: profesores, personal de administración y servicios, jóvenes animadores de comunidades cristianas, catequistas, monitores de grupos juveniles y familias.

En las ponencias, han intervenido  Raúl Tinajero, Delegado de la Pastoral juvenil de la Conferencia Episcopal Española, que ha hablado de   “Fe, jóvenes y discernimiento vocacional”; el artista y formador Siro López, que ha profundizado en los espacios como lugares de evangelización en  “Propuestas para renovar el imaginario religioso en nuestros centros y en especial los espacios de espiritualidad”; Gemma Muñoz, del Equipo Ruaj, que  ha comentado  las “Claves del programa Monte Carmelo para el acompañamiento pastoral”; y Begoña Martínez, del Equipo de pastoral Adsis, que ha presentado  un proyecto de pastoral con jóvenes.

 

 

QUE SUENE LA MÚSICA, JULIO

julio reducida

El “Hermano” ha dicho hasta luego a su segunda casa, Escuelas Católicas. A Julio Longares le gusta pasar desapercibido pero es difícil que lo consiga porque aunque no hable demasiado, todo el mundo sabe que es un hombre con buen criterio y que le acompaña la sabiduría de su ser, de la experiencia, de los años. Sus compañeros le pusieron el apodo de “hermano” y, aunque por todos es sabido que Longares pertenece a los hermanos Maristas, su sobrenombre indica que es nexo entre unos y otros y que siempre está cuando se le necesita, que tiende su mano y así ha dicho que lo seguirá haciendo en Escuelas Católicas de la Comunidad Valenciana, “siempre y cuando esté por estas tierras”, explica el hermano Julio que acaba de despedirse de su 8+1. Ocho años al frente de la Secretaría autonómica de la organización y un año en el Departamento pedagógico de la misma hacen que Julio se merezca este escrito de agradecimiento. Él se despide con su humor ácido, ese que crea carcajadas en los demás..

Es un hombre cercano, las puertas de su despacho siempre han estado abiertas, pero eso es algo que viene de lejos. Los que lo han conocido al frente de la dirección del colegio Nuestra Señora de la Salud de Algemesí recuerdan con cariño cuando siendo muy pequeños entraban en su despacho y le contaban sus cosillas.

Dice Julio que “la vida son etapas” y que la que ha pasado en Escuelas Católicas de la Comunidad Valenciana “me ha permitido crecer, experimentar, seguir aprendiendo…” Será por eso que su fiel compañera en la organización, Vicenta Rodríguez, reconoce que Julio “le ha dado alas”.

A sus 70 años, el hermano Julio quiere seguir con su órgano, continuar con su formación personal en Teología y dice que igual se decanta por el inglés que es “su asignatura pendiente”. Cuando habla de sus “hobbies”, digo aficiones (es bastante purista en lo que a la lengua castellana se refiere) habla con pasión de las mismas y recuerda su cámara de fotos Werlisa, la primera aula de informática que montó en su colegio o habla y habla sobre música.

Por eso, para que tu etapa que ya ha comenzado sea maravillosa, queremos encenderte un cigarro de compañerismo y de agradecimiento pero este tiene algo especial que nunca se acaba. Gracias por dar tanto.

Te quieren:

Tus compañeros de Escuelas Católicas de la Comunidad Valenciana, los que se marcharon y los que ahora están.