Comisión de trabajo para la nueva FP

Se trata de unir esfuerzos para adaptarse al nuevo marco legislativo.

La nueva Ley de Formación Profesional dibuja un nuevo escenario para centros, docentes y alumnos. Por ello responsables de los más de 30 centros de FP de Escuelas Católicas de la Comunidad Valenciana han creado una Comisión de Trabajo para, entre otras cuestiones, realizar un seguimiento a los cambios que se avecinan y adaptar su oferta formativa a las nuevas exigencias legislativas.

Desde la Comisión, constituida esta semana, y presidida por la Secretaría Autonómica de ESCACV, Vicenta Rodríguez, se tiende la mano a la Administración Autonómica para trabajar conjuntamente en beneficio de la Formación Profesional. El objetivo es establecer una comunicación fluida en provecho de todos. Así se le ha trasladado al Director General de FP de la Generalitat, Manuel Gomicia, con el que se han reunido estos días.

«tenemos mucho que aportar y queremos participar del diseño del nuevo mapa de la Formación Profesional»

Por otra parte, los miembros de la Comisión reconocen la inquietud que genera el desarrollo de la nueva Ley y la duda de cómo se llevará a cabo el reparto de recursos para su ejecución. Escuelas Católicas destaca la veteranía y la experiencia de sus centros de FP “hemos contribuido durante muchos años al desarrollo de la FP. Justo es que formemos parte del desarrollo que va a partir de ahora. Tenemos mucho que aportar y queremos participar del diseño del nuevo mapa de la Formación Profesional” ha asegurado Vicenta Rodríguez.

En los centros de FP de Escuelas Católicas de la Comunidad Valenciana estudian más de 6.000 alumnos y 600 profesores imparten la formación en sus aulas. De ellas han salido miles de profesionales en medio siglo de existencia. A lo largo de estos años en los que la Formación Profesional era desconocida y denostada, los colegios de ESCACV han seguido fieles a su ideario de formación y acompañamiento del alumno y sus familias. “Tenemos un recorrido. Nuestros centros abrían sus puertas al alumnado que optaba por esta formación, en muchos casos, jóvenes vulnerables, de exclusión social, a los que acompañábamos para que encontrarán un camino profesional y personal. El acompañamiento forma parte de nuestros ADN” ha asegurado Vicenta Rodríguez.

La Comisión ha marcado un plan de trabajo para seguir de cerca el desarrollo y aplicación de la Ley y la adaptación de los centros a las nuevas necesidades del mercado laboral.

Pedro Huerta visita la delegación de Escuelas Católicas en la Comunidad Valencia.

Primera visita del Secretario General de Escuelas Católicas a la delegación de la Comunidad Valenciana tras tomar posesión de su cargo en septiembre. Las dificultades de la pandemia han obligado a retrasar esta visita hasta estas fechas y, hoy, ha pasado su primera jornada en Valencia para conocer en primera persona la realidad educativa de los centros adscritos a la marca Escuelas Católicas.

Un desayuno informativo con la prensa valenciana ha dado comienzo a su visita. Acompañado por la Presidenta de ESCACV, Manoli Nieto, y la Secretaria Autonómica, Vicenta Rodríguez, Pedro Huerta, ha analizado las cuestiones que más preocupan en estos momentos y ha respondido a las preguntas de los periodistas. Entre los temas tratados: la recién aprobada LOMLOE y su aplicación.

«La LOMLOE busca esquivar esa libertad de un modo frívolo«

«Vamos a seguir trabajando para mostrar ante las administraciones nuestra voluntad de colaboración y mejora en la aplicación de la ley» ha manifestado Pedro Huerta. Pero también, ha destacado que «los padres deben tener la libertad de elección para elegir la educación de sus hijos. La Constitución lo reconoce. Y la LOMLOE busca esquivar esa libertad de un modo frívolo»

«La LOMLOE es la ley con menos apoyo parlamentario de la democracia. Una ley con muchos escollos y poco recorrido. También nos preocupa que el PP diga que si llega al gobierno la eliminará. Esto nos preocupa porque nos enfrentaríamos a la novena ley educativa. Y eso no es bueno para los niños y los jóvenes . Es necesario un pacto de estado » ha asegurado Huerta.

Pedro Huerta, acompañado por Manoli Nieto y Vicenta Rodríguez, en el transcurso del Desayuno Informativo

Desde Escuelas Católicas, ha reivindicado el propósito de «seguir siendo un servicio que pretende mejorar la educación. También es importante mejorar la educación pública. Es perfectamente viable mantener las dos redes. Pero no de manera subsidiaria como pretenden algunas comunidades»

Refiriéndose al Ministerio de Educación, Pedro Huerta ha señalado«Ellos saben que tienen nuestra colaboración. Pero la educación no puede formar parte de la polarización política que estamos viviendo en nuestro país. Y esto es una de las peores consecuencias de la tramitación de la LOMLOE». Además, ha advertido: «Nos preocupa la lentitud con la que se están elaborando los decretos de desarrollo de esta ley».

Pedro Huerta se ha referido también a la nueva ley que viene tras el verano. «Para el verano tenemos la ley de FP. Hay un montón de instituciones religiosas que están volcadas en esta formación. Y es posible que se vuelva a dejar de lado a una parte de la comunidad educativa en su elaboración»

La Plataforma Más Plurales

«Mantenemos la plataforma @MasPlurales no con la beligerancia de los últimos meses, pero, es cierto, que Mas Plurales ha servido para demostrar también la unidad de la educación concertada, y eso es muy importante. Desde Mas Plurales vamos a estar al tanto del desarrollo de la #LOMLOE «

En relación con las ayudas a los centros educativos Pedro Huerta ha asegurado:«Hemos reclamado el liderazgo del Ministerio en la gestión de fondos covid. No puede haber 17 formas distintas de reparto de ayudas»

«Seguiremos contribuyendo a un sistema educativo de calidad»

En relación con los resultados académicos Huerta ha insistido en lo que para él es una preocupación real. «Nos preocupa el futuro de estas generaciones. Seguiremos contribuyendo a un sistema educativo de calidad, centrado en los más vulnerables porque ese es el origen de los colegios católicos. Y esta idea no es de este siglo. La Comunidad Valenciana es un ejemplo. Hay centros educativos que llevan a sus espaldas muchos años con la misma vocación»

Conciertos educativos

En respuesta a la reducción de ratios, Vicenta Rodríguez ha apostado por «la reducción de ratios siempre que no suponga el cierre de aulas y centros. Sea pública o concertada, no queremos que se cierre ninguna. El cierre y el aumento de profesorado está relacionado con el dinero. Y la Comunidad Valenciana tiene una liquidez escasa. Si viene el FLA cobramos, si no viene, no cobramos». Y ha pedido al Ministerio la revisión de conciertos.

Pedro Huerta ha insistido también en este tema y en la necesidad de mejorar los conciertos. «Los colegios salen a delante por la aportación de las instituciones y por la aportación de los padres. Reclamamos la reforma del modulo de conciertos»

Manoli Nieto, ha destacado el enorme esfuerzo de las familias en este curso. «Valoración positiva de las familias en este curso. Han respetado las normas, los tiempos. Han sentido que los colegios han sido centros de protección. Gracias al esfuerzo de todos»

Escuelas Católicas de la Comunidad Valenciana se suma a la campaña Más Plurales, Más Iguales, Más Libres

Con el objetivo de parar la reforma educativa prevista por el Gobierno, Escuelas Católicas de la Comunidad Valenciana se suma a la campaña «Más Plurales, Más Libres, Más Iguales. Hacia una escuela realmente inclusiva, con todos y para todos”que ha puesto en marcha la Plataforma Más Plurales presentada esta semana en Madrid y que prevé acciones reivindicativas a lo largo de todo el mes de Noviembre.

 A la Plataforma se han adherido las asociaciones de padres COFAPA y CONCAPA, los sindicatos FSIE y FEUSO, las patronales Escuelas Católicas, CECE, Fundació Escola Cristiana de Catalunya y las entidades Ven y Verás, EnLibertad, Yo Libre, Reli es Más, FEDMA, Libres para Elegir y la Mesa por la Educación en Libertad. De hecho, ESCACV participará en la campaña de la mano de los integrantes de la Mesa, entidad cívica creada hace cinco años en Valencia, para dar voz a la educación concertada.

La Mesa ha manifestado esta semana su decisión de participar de las acciones de reivindicativas en protesta de una reforma de la enseñanza, la LOMLOE, que vulnera derechos reconocidos en la Constitución, reduce progresivamente el modelo de la enseñanza concertada y atenta contra la pluralidad educativa. Además, y entre otros aspectos, la Ley Celaá pone en duda la supervivencia de los centros de educación especial y relega la Religión a asignatura de segunda, condenando al paro a su profesorado. Claramente, esta Ley, tramitada sin consenso, rechaza cualquier intento de alcanzar un Pacto de Estado por la Educación.

La educación concertada dice ¡BASTA!

Las organizaciones de la educación concertada manifiestan su hartazgo e indignación ante el último golpe dirigido por los partidos que forman la coalición de Gobierno, PSOE y Unidas Podemos, y plasmado en las enmiendas a la LOMLOE presentadas el pasado miércoles, 23 de septiembre.

Dichas enmiendas refuerzan de manera inequívoca el objetivo del Gobierno de incrementar la enseñanza pública a costa de reducir progresivamente la enseñanza concertada hasta su eliminación. El representante de Unidas Podemos explicó en su comparecencia ante los medios que la enseñanza concertada es una “anomalía” que hay que superar y el instrumento elegido será la futura LOMLOE. Esta manifestación contradice las llamadas a la serenidad de la propia Ministra de Educación, pero es coherente con las últimas acciones del Gobierno y de los Grupos Parlamentarios Socialista y de Unidas Podemos. Baste recordar su intención de excluir de las ayudas por la COVID-19 a los alumnos y familias de la enseñanza concertada, plasmada en los Acuerdos de Reconstrucción que se votaron a finales de julio. El sectarismo fue tan evidente que la Propuesta de Acuerdo en Políticas Sociales fue rechazada por la mayoría del Congreso.

Las 117 enmiendas conjuntas de PSOE y Unidas Podemos (más las 54 de este último partido en solitario) confirman su voluntad de incrementar el número de plazas exclusivamente públicas en todos los niveles educativos, y especialmente en Educación Infantil (0-3 años); acabar con la complementariedad de redes (pública y concertada); suprimir la libertad de elección de las familias como criterio para mantener o reducir aulas; incrementar el control por la Administración del proceso de admisión de alumnos (centralización en una “caja única”); implantar la distribución forzosa del alumnado sin respetar la voluntad de las familias; reforzar el criterio de zonificación; eliminar progresivamente los centros de Educación Especial; establecer actividades complementarias gratuitas y obligatorias con un posible contenido ideológico al margen del proyecto educativo del centro; suprimir el concierto de los centros de educación diferenciada; imponer valores no consensuados mediante una asignatura específica que parece una reedición de Educación para la Ciudadanía e introducir determinadas líneas transversales (perspectiva e ideología de género, memoria democrática, etc.).

Además, estamos ante otra reforma educativa que se olvida completamente del profesorado y de los trabajadores del sector. No plantea ni una sola medida que mejore la situación de los docentes, más bien al contrario, acrecienta aún más las abultadas desigualdades existentes con sus homólogos de la red pública. Tampoco concreta incrementos en los módulos de conciertos que permitan mejorar las condiciones del personal de administración y servicios. En definitiva, esta LOMLOE menoscaba la seguridad jurídica y laboral en el sector y tendrá graves consecuencias sobre el mantenimiento y la calidad del empleo.

A pesar de que el Gobierno repite que el Proyecto de Ley recoge las aportaciones y propuestas de todos los sectores educativos, la realidad muestra una actitud totalitaria y una absoluta falta de consenso. Entre todos los grupos parlamentarios, incluido el Grupo Socialista y el Grupo de Unidas Podemos, se han presentado 1.165 enmiendas. El argumento fundamental del Gobierno para derogar la LOMCE (“ley sin consenso”) se desmonta por el enorme número de enmiendas presentadas, prueba de que el Proyecto no ha sido mínimamente acordado con el resto de fuerzas políticas.

En realidad, la Ley Celaá plantea la derogación de la LOMCE como excusa para reeditar los viejos planteamientos pedagógicos de la LOE, que tan bajos resultados académicos produjo, e imponer la enseñanza pública como único eje vertebrador del sistema educativo en detrimento de otras opciones elegidas por las familias. Asimismo, aprovecha el presente contexto de emergencia sanitaria, social y económica para evitar la respuesta crítica y contundente de numerosos sectores (familias, alumnos, sindicatos, centros…).

Finalmente, el Proyecto cuya aprobación desea impulsar el Gobierno, lejos de generar ilusión en el seno de la comunidad educativa, provoca apatía al demostrar la incapacidad política para llegar a un Pacto Educativo de Estado que siente las bases de una nueva ley, moderna y con espíritu de permanencia, que otorgue estabilidad a nuestro sistema educativo desde el consenso que supuso el artículo 27 de la Constitución. Todos deseamos una ley que solucione los verdaderos problemas del aprendizaje de nuestros niños y jóvenes, que apueste por la autonomía de los centros, por la innovación y por el respeto a los derechos de padres, alumnos y educadores y que aporte la financiación necesaria. Pero esa ley no es la LOMLOE.

Por todo ello, el conjunto de organizaciones que representan a la enseñanza concertada, prepara una batería de acciones dirigidas a informar verazmente a la comunidad educativa del contenido de la Ley, visibilizar la oposición en los medios de comunicación y promover movilizaciones sociales ante la vulneración de los derechos y libertades ciudadanas reconocidos en nuestra Constitución. Estas acciones se concretarán y desarrollarán en las próximas semanas.

Ante la hostilidad reiterada de la coalición PSOE-Unidas Podemos, la concertada dice: ¡BASTA!

La escuela concertada, una realidad en Europa y una necesidad democrática


https://www.escuelascatolicas.es/mes-de-la-concertada-en-europa-y-en-espana/

  • La escuela concertada no es exclusiva de España, ni es un elemento extraño en Europa. Numerosos países de Europa tienen un sistema de conciertos parecido. Las escuelas concertadas y/o privadas en Europa tienen una larga tradición y son un referente en muchos países como escuelas independientes y libres.
  • En la actualidad Alemania, Austria, Bélgica, Dinamarca, Eslovaquia, Finlandia, Francia, Holanda, Hungría, Irlanda, Luxemburgo, Polonia, Portugal, Reino Unido y República Checa, entre otros, junto con España cuentan con sistemas de financiación pública para centros privados.
  • En los diferentes países de Europa la escuela de iniciativa privada sostenida con fondos públicos está reconocida en su Constitución o en diferentes normativas.
  • La Carta de los Derechos Fundamentales de la UE reconoce, además, en su artículo 14 el derecho de las familias a elegir la educación de sus hijos «conforme a sus convicciones religiosas, filosóficas y pedagógicas».
  • Para hacer realidad el derecho de los padres a elegir libremente, los países han arbitrado sistemas de financiación que garantizan esa libertad de enseñanza, ya sea a través de conciertos, subvenciones… Dichos conciertos educativos o los distintos sistemas de financiación pública de la enseñanza privada, están recogidos en las diferentes legislaciones. Así, por ejemplo:
  • La Resolución del Parlamento Europeo (12 de junio de 2018, punto 76) anima a que, en el marco del incremento de la inclusividad y el respeto de la libertad de elección educativa, se “conceda apoyo financiero adecuado a los centros escolares de todas las categorías y niveles, tanto de carácter público como privado sin ánimo de lucro”.
  • En Holanda, tanto los centros concertados como los públicos reciben financiación del gobierno en la misma proporción. Reconoce la escuela de iniciativa social en su Constitución (artículo 23) desde hace más de 100 años. Un 70% del alumnado asiste a centros concertados orientados por determinados principios religiosos o educativos.
  • En Francia, la presencia de la escuela financiada por el Estado, ronda el 17% del total. La Ley Debré (31 de diciembre de 1959) establece el régimen de financiación de la escuela privada concertada.
  • Un caso digno de destacar es el de Finlandia, que se cita como referencia de calidad y ejemplo para todos. Está generalizada la idea de que el modelo educativo finlandés es totalmente público,  sin embargo, cerca de la mitad de los centros educativos son “concertados”; se dice que son públicos porque están sostenidos con fondos públicos, pero son colegios de titularidad privada, con total autonomía educativa, currículos propios, contratación libre de docentes y metodologías creadas en el mismo centro educativo.
  • La OCDE da un paso más y en el informe, “Balancing School Choice and Equity. An International Perspective Based on PISA” , publicado en 2019, defiende que los padres deben poder elegir libremente el centro educativo para sus hijos sin menoscabo de la equidad del sistema, y apuesta por una libertad de elección real, relevante y significativa. Informe de la OCDE traducido.
  • La participación de la iniciativa privada en educación no es subsidiaria de la acción del Estado cuando este no dispone de recursos económicos. La existencia de centros de titularidad privada, sea religiosa o laica, garantiza el ejercicio por los ciudadanos de su derecho a elegir el tipo de educación para sus hijos que esté de acuerdo con sus propias convicciones, derecho reconocido en:
  • Artículo 26.3 de la Declaración Universal de los Derechos Humanos («los padres tendrán derecho preferente a escoger el tipo de educación que habrá de darse a sus hijos»).
  • Artículo 5.3 de la Convención relativa a la lucha contra las discriminaciones en el campo de la enseñanza («debe respetarse la libertad de los padres de elegir para sus hijos centros de enseñanza que no sean los creados por los poderes públicos»).
  • Artículo 18.4 del Pacto Internacional de Derechos civiles y políticos («los estados partes en el presente pacto se comprometen a respetar la libertad de los padres… para garantizar que los hijos reciban la educación religiosa y moral que esté de acuerdo con sus propias convicciones»).
  • Artículo 13.3 del Pacto internacional de derechos económicos, sociales y culturales («los estados partes se comprometen a respetar la libertad de los padres… de escoger para sus hijos escuelas distintas de las creadas por las autoridades públicas, siempre que aquellas satisfagan las normas mínimas que el Estado prescriba o aprueba en materia de enseñanza, y de hacer que sus hijos reciban la educación religiosa o moral que esté de acuerdo con sus propias convicciones»).
  • ECNAIS, el Consejo Europeo de Asociaciones de Escuelas Independientes, que representa a más del 18% del total de la educación en Europa, con más de 20 millones de estudiantes, en la última reunión celebrada en Madrid, del 24 al 26 de noviembre de 2019, aprobaron un Manifiesto de ocho puntos en el que reclaman a los gobiernos garantías para que los padres puedan ejercer su derecho a elegir la enseñanza que quieren para sus hijos entre una “pluralidad de escuelas que reflejen la diversidad de las sociedades europeas”.

El Manifiesto, firmado por 125 representantes de las escuelas concertadas y privadas de Europa y Turquía subrayaba, además, la contribución de estas escuelas a la mejora educativa, con numerosas iniciativas de innovación pedagógica; a la modernización social; y al desarrollo económico de la sociedad. En consecuencia, demandaban, una vez más, que la educación no estuviera sujeta a continuos vaivenes políticos y se alcance un consenso básico.

  • Desde el EMIE (European Meeting of Independent Education), espacio de reflexión y encuentro de la escuela concertada y privada europea, en la reciente reunión mantenida el 25 de mayo de 2020, sus representantes han analizado la situación de crisis actual e instado a la Unión Europea, y a todos sus gobiernos, a garantizar la libertad de enseñanza y la existencia de escuelas independientes.  En una Declaración conjunta firmada por todas las organizaciones subrayan el importante papel que en el actual contexto de pandemia han ejercido las escuelas independientes “colaborado con las autoridades nacionales, compartiendo experiencias, buenas prácticas y materiales que pueden ayudar a otras escuelas a salir de esta crisis”. “Las escuelas concertadas y privadas, es decir escuelas independientes, -añaden- son una expresión fundamental de la sociedad civil”. Piden, asimismo, que ningún país aproveche el actual escenario crítico para aprobar leyes que restrinjan la libertad de enseñanza sin el necesario debate social. (Declaración conjunta en español)
  • El espíritu de la legislación europea sobre libertad de enseñanza debería quedar recogido también en nuestra nueva ley educativa. La LOMLOE debería garantizar dicha libertad de enseñanza a través de los conciertos educativos, posibilitando así la existencia de dos redes (pública y concertada) que son complementarias y necesarias en una sociedad democrática.
  • La escuela concertada es partidaria de una enseñanza pública de calidad, pero no debe ser la única. Los diferentes sectores políticos y sociales deberían dar una respuesta educativa que supere diferencias y conflictos, y que abogue por la complementariedad de redes, por un modelo de enseñanza plural y democrática.
  • La escuela concertada existe como figura necesaria para hacer posible la libertad de creación y elección de centro educativo, por lo que no entendería que la nueva Ley Educativa o las disposiciones de algunas comunidades autónomas pusieran dificultades o intentaran asfixiar a la enseñanza concertada o reducirla a una red subsidiaria de la pública, alegando que se trata de algo excepcional. Es necesario un Pacto que beneficie tanto a los centros públicos como a los concertados desde la complementariedad, no desde la subsidiaridad.

ESCACV celebra su Junta Directiva

 

 

Primera Junta Directiva de Escuelas Católicas de la Comunidad Valenciana desde el confinamiento. Siguiendo la fórmula telemática, directores de centros de las tres provincias han participado esta tarde en una conexión on line  para analizar los temas de actualidad educativa. La reunión ha estado presidida por la Secretaria Autonómica, Vicenta Rodríguez, quien antes de comenzar  ha pedido una oración por  las familias que han sufrido y sufren la pérdida de algún ser querido como consecuencia del COVID-19.

Entre las cuestiones analizadas, se ha planteado el  proceso de admisión de alumnos para el curso 2020-2021 que este año como consecuencia de el estado de alarma debe realizarse de manera telemática. Cuando los centros educativos puedan  estar abiertos atenderán aquellas familias que deseen obtener información añadida o resolver dudas.

Otra de las cuestiones tratadas es el proceso de adaptación de los centros a la apertura parcial.  Cómo será la acogida del  personal de servicios o administración  y de los niños de cursos superiores que  opcionalmente acudan a los colegios para solicitar apoyo escolar, especialmente aquellos que han tenido mayor dificultad de acceso a las clases o a la formación on line.

 

Jornadas de Pastoral en Valencia

 

Escuelas Católicas de la Comunidad Valenciana ha celebrado su Jornada de Pastoral en Valencia. Su cita para hablar y profundizar en la evangelización. El evento ha contado con la presencia del Cardenal de la Diócesis de Valencia, D. Antonio Cañizares que ha inaugurado las #JP2020.  Cañizares, ha animado a los centros que conforman las Escuelas Católicas de la Comunidad Valenciana a «ser colegios en evangelización, porque sois colegios en educación, y tenéis que ofrecer a los jóvenes una nueva cultura donde el hombre sea reconocido en su grandeza y dignidad«.

Las Jornadas celebradas en el Colegio Jesús-María de Valencia ha reunido a 300 docentes y directores de centro.  Ha estado presidido por la Presidenta de ESCACV, Manoli  Nieto y la Secretaria Autonómica, Vicenta Rodríguez. El  Arzobispo ha destacado la necesidad de defender «una alternativa de enseñanza católica que venga a renovar la cultura, no con acciones ´frente a` sino con Dios en el centro de todo». Además, ha dicho «estáis llamados a participar en el Sínodo diocesano para hacer juntos una Iglesia y una escuela evangelizada y evangelizadora, para evangelizar a los jóvenes en la dignidad de la persona y enseñarles a vivir con un nuevo estilo», ha concluido el Cardenal, que ha invitado a todos los educadores católicos a «continuar con vuestra gran tarea, potenciar la enseñanza religiosa y el colegio evangelizador para mostrarles a los niños y jóvenes a Dios, que puede abrir caminos de esperanza y unidad entre la gente».

Los  centros valencianos que conforman las Escuelas Católicas «sois clave para hacer hombres y mujeres nuevos y una sociedad con la novedad del Evangelio y vuestra labor es importante porque la escuela hoy instruye pero no educa, y es necesario educar para dar respuesta al sentido de la vida, y la única respuesta válida es Jesucristo y la verdad de Dios» ha concluido el Arzobispo.

Las jornadas, con el lema “Pinta vida. Transformando la pastoral en la escuela” han tenido como tema principal la pastoral con jóvenes “enriquecido con otros aspectos esenciales de la acción evangelizadora, razón de ser de las escuelas católicas”, han explicado desde Escuelas Católicas.

Además, pretenden “ser un lugar de encuentro y de reflexión sobre la pastoral educativa en sus diversos escenarios: en horario lectivo, actividades extraescolares, movimientos juveniles y procesos catecumenales”, entre otros.

Por ello, están abiertas a la participación de todos los agentes de pastoral: profesores, personal de administración y servicios, jóvenes animadores de comunidades cristianas, catequistas, monitores de grupos juveniles y familias.

En las ponencias, han intervenido  Raúl Tinajero, Delegado de la Pastoral juvenil de la Conferencia Episcopal Española, que ha hablado de   “Fe, jóvenes y discernimiento vocacional”; el artista y formador Siro López, que ha profundizado en los espacios como lugares de evangelización en  “Propuestas para renovar el imaginario religioso en nuestros centros y en especial los espacios de espiritualidad”; Gemma Muñoz, del Equipo Ruaj, que  ha comentado  las “Claves del programa Monte Carmelo para el acompañamiento pastoral”; y Begoña Martínez, del Equipo de pastoral Adsis, que ha presentado  un proyecto de pastoral con jóvenes.

 

 

Última Junta Directiva del 2019

 

Escuelas Católicas de la Comunidad Valenciana ha celebrado su última reunión del año 2019. En un encuentro previo a las fiestas navideñas los miembros de la directiva se han dado cita en la sede de Valencia para analizar  las cuestiones más  relevantes que afectan a sus centros y la actualidad educativa a pocas semanas de acabar el año.

Entre los temas, se ha analizado la posición del gobierno central y autonómico en relación con la educación concertada. Para Escuelas Católicas, el derecho de los padres a la elección de centro docente es parte del contenido de la libertad de enseñanza recogida en  el artículo 27 de la  Constitución Española. Algo que ha sido cuestionado por la Ministra de Educación en funciones en el pasado Congreso Nacional de Escuelas Católicas y opinión compartida por el Conseller del ramo, Vicente Marzá, en sus últimas declaraciones.

La Secretaria Autonómica de ESCACV,  Vicenta Rodríguez, ha informado a los asistentes que Escuelas Católicas ha elaborado un informe jurídico que fundamenta el derecho de los padres, como derecho natural, a elegir el centro educativo para sus hijos acorde con sus ideas, y, en especial, con sus convicciones morales  y religiosas.

Otra de las cuestiones que se han tratado es la  preocupación por la educación inclusiva. Vicenta Rodríguez, ha destacado»la necesidad de recursos y profesionales especializados que permitan atender a los alumnos que lo necesiten en las condiciones que merecen». El interés por este tema y la sensibilización desde los centros de Escuelas Católicas es una constante y quedó visible en el encuentro organizado junto a FECEVAl, el pasado septiembre. En él, cientos de docentes se dieron cita para conocer al detalle la normativa  autonómica que regula la inclusión en los centros educativos.

 

 

 

Escuelas Católicas exige más recursos para atender la educación inclusiva

Escuelas Católicas de la Comunidad Valenciana y Feceval se han dado la mano para organizar una jornada informativa sobre la aplicación práctica de la educación inclusiva. Al acto, celebrado en el Colegio Esclavas del Sagrado Corazón de Valencia, han asistido más  de 800 docentes pertenecientes a centros de la concertada. Una cifra que ha superado las previsiones y que ha obligado a cambiar de recinto respecto al elegido inicialmente. María Esmeralda Llorca, asesora técnica docente de la Dirección Territorial de la Conselleria de Educación, ha sido la encargada de repasar al detalle las cuestiones a las que hace referencia la nueva normativa del gobierno valenciano y que ha despertado tanto interés en los colegios concertados.

Vicenta Rodríguez ha aprovechado esta cita para reivindicar la necesidad de recursos. » Son necesarios psicopedagogos de infantil y primaria en los centros concertados. Es imprescindibles que la Administración nos dote de recursos para ofrecer la atención de calidad que merece la diversidad» «No nos oponemos a la educación inclusiva. Al contrario, estamos a favor de ella y trabajamos con ella desde hace mucho tiempo».

El acto ha contado también con la participación de Alberto Villanueva, Presidente de Feceval-Cece y Mariano Vivancos, director gerente de Feceval. Para Vivancos se ha puesto de manifiesto “que la inclusión es un reto de gran responsabilidad para la educación concertada. Un gran desafío de futuro que se asume con decisión y vocación”.

Por su parte Alberto Villanueva ha señalado  la respuesta del sector a la inclusión. “Solo basta ver la masiva afluencia a esta Jornada sobre Inclusión. Un salón abarrotado. Más de 800 docentes que han querido conocer al detalle la normativa de la Conselleria de Educación”.

GARANTÍA DE CALIDAD Y CARISMA: ESCUELA VIVA

Como su propia palabra indica, «Escuela Viva» es una escuela que crece, que se alimenta, que permanece abierta a los cambios, que innova, que tiene en cuenta a los demás y que desea que la labor de evangelización que se lleva a cabo en los centros escolares permanezca. Así son los cimientos de la Fundación Escuela Viva, una fundación territorial que actúa en Comunidad Valenciana y Murcia y que promueve Escuelas Católicas.

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