Escuelas Católicas celebra la reunión de inicio de curso con directores de Castellón

La secretaria autonómica de Escuelas Católicas de la Comunidad Valenciana, Vicenta Rodríguez, y el responsable de Castellón de ESCACV, Manuel Ortiz, han presidido la reunión de los directores de los colegios de ESCACV en la provincia de Castellón que se celebra una vez comenzado el curso escolar.

Durante la reunión, que se ha celebrado en el colegio Nuestra Señora de la Consolación en Castellón, se han repasado los temas más importantes que atañen a la enseñanza concertada y se han presentado la oferta formativa que ofrece la organización tanto a nivel educativo como pastoral. En la actualidad Escuelas Católicas cuenta en la provincia cuenta con 23 centros.

 

En el encuentro se ha hecho entrega del premio Innova Valencia, en colaboración con el Grupo Anaya, al colegio Madre María Rosa Molas de Onda. Representantes de la congregación en la provincia han recogido los dos portátiles como premio a la calidad de los proyectos de innovación educativa que han presentado.

Jornada para la Convivencia e Innovación en el aula: Volver a Edukar

La Fundación Edukar Ahora y Escuelas Católicas hemos organizado Jornada para la Convivencia e Innovación en el aula: Volver a Edukar, que tendrá el 20 de octubre en la Sala de Conferencias del Complejo La Petxina de 9:20h a 14:30h.

Tenemos que avanzar al ritmo que lo hacen nuestros alumnos y por ello hemos cambiado el formato de jornada a un “espacio de trabajo” o Work Space que responderá de forma más efectiva a las expectativas de los profesores y maestros asistentes.

Una Jornada Workspace es un modelo de jornada de formación en la que las ponencias tradicionales se transforman en un espacio activo de formación donde los participantes intervienen aportando su propia experiencia, para que el resultado sea verdaderamente útil, dinámico y aplicable a la realidad de cada centro educativo.

¡Pero no os preocupéis! ¡No vais a pasar vergüenza! Será una jornada familiar y con muy buen ambiente y al final del día conseguiremos:

  • Llevarnos información muy útil a la hora plantear (o replantear) tu proyecto educativo.
  • Obtener respuesta a cómo mejorar los resultados de la implantación de Didácticas Innovadoras en tu centro.
  • Tener a tu disposición modelos de éxito que te permitirán incorporar nuevas ideas a tu proyecto educativo.
  • Experimentar la utilización de una nueva herramienta que puede facilitar (y mucho) la gestión de las reuniones con tu equipo a pequeña escala o con el claustro entero.

La jornada está abierta a cualquier persona del ámbito educativo. Solamente necesitarás seguir los pasos que se explican al principio del siguiente enlace, y llegar al evento con mucha, ¡mucha ilusión!

INSCRIPCIÓN: https://goo.gl/forms/95RRWPbvx9O5DhbO2

¡Os esperamos profes!

La Fundación Escuela Viva asume la gestión del colegio Pío XII de Valencia

La Fundación Escuela Viva ha asumido la titularidad y gestión del colegio Pío XII de Valencia desde el mes de septiembre tras el acuerdo de cambio de titularidad firmado hace unos meses entre la Hermandad de Sacerdotes Operarios Diocesanos, que gestionaba el centro más de 125 años, y la Fundación.

 

La presidenta de la Fundación Escuela Viva, Vicenta Rodríguez, ha señalado la ilusión con que desde la Fundación se afronta este proyecto “para dar continuidad a un centro que cuenta con gran prestigio en la ciudad y que permite desarrollar el proyecto educativo que se ha llevado a cabo hasta el momento con gran éxito”.

 

El traspaso en la gestión del centro entre la Hermandad y la Fundación se ha visualizado con una misa en Santa Catalina, que pertenece a la Hermandad y desde la que seguirán prestando servicio a los valencianos, y una posterior recepción en el centro escolar. Al acto asistió el Delegado en España de la Hermandad de Sacerdotes Operarios Diocesanos, José Miguel Martínez.

 

El colegio Pío XII, ubicado en la calle Alboraya, tiene más de 125 años de historia y cuenta con cerca de 1.200 alumnos y centenar de trabajadores, plantilla que se mantiene con la nueva titularidad.

 

ESCACV, FECEVAL y ACADE presentan conjuntamente un recurso ante el TSJCV contra la normativa que beneficia a las aulas públicas de dos años

Las patronales FECEVAL-CECE, Escuelas Católicas de la Comunitat Valenciana y ACADE han presentado de forma conjunta ante el Tribunal Superior de Justicia de la Comunidad Valenciana el anuncio de recurso contencioso administrativo contra la orden de la conselleria de Educación, Investigación, Cultura y Deportes que establece las bases reguladoras del Bono Infantil de 0 a 3 años y contra la Resolución que regula su convocatoria.

Las tres organizaciones han decidido actuar de forma conjunta tras romper el Gobierno Valenciano la igualdad de trato a los alumnos y aulas de dos años, primando la educación pública sobre la privada y concertada.

Tras la publicación de la normativa del bono infantil, que incluye la gratuidad de las aulas de dos años en las escuelas municipales, la apertura de numerosas aulas de dos años en los colegios públicos y la negativa de la Conselleria a equilibrar las condiciones de subvenciones en la red de 0 a 3 años, las patronales que agrupan a estas empresas han decidido denunciar la vulneración de derechos a centros, familias y trabajadores ante el TSJCV y la repercusión negativa que tienen sobre ellos estas nuevas condiciones en que se sitúa a sus centros escolares en clara desventaja económica ante los públicos.

Para el presidente de FECEVAL-CECE Alberto Villanueva, “es evidente que nos encontramos ante la ley del más fuerte, con desinterés por el dialogo y la falta de la más elemental sensibilidad ante un sector que históricamente ha venido desarrollando una extraordinaria labor social en favor de la conciliación familiar; una entre las muchas razones de ser de unos equipos humanos de intachable responsabilidad y profesionalidad que ahora ven sus puestos de trabajo en el aire”.

Por su parte la secretaria autonómica de ESCACV, Vicenta Rodríguez, “hemos dado un paso al frente todos unidos porque no vamos a tolerar que la cuestión económica sea el factor decisivo en la elección de un centro porque de este modo se rompe el principio de libertad de enseñanza en igualdad de condiciones. Una vez más la Generalitat está contra los derechos de las familias y los titulares de los centros y no vamos a tolerar que se juegue con el futuro de la educación de los más pequeños. Podían haber planteado muchas soluciones pero han elegido la peor de todas”.

Asimismo la presidenta de ACADE-ADEIV, Carmen Bardal, “estamos luchando por la supervivencia de un sector que realiza una labor educativa y social altamente profesionalizada. Con esta actuación, el Gobierno autonómico pone en peligro la viabilidad de una red de más de 500 centros educativos distribuidos por toda la comunidad y autorizados por la propia Conselleria y se está jugando con los puestos de trabajo en un sector que está altamente feminizado”.

Escuelas Católicas rechaza la modificación de la LOMCE propuesta por la Ministra por atacar a la enseñanza concertada

La secretaria autonómica de Escuelas Católicas de la Comunidad Valenciana, Vicenta Rodríguez, ha afirmado ante el anuncio de la modificación urgente de la LOMCE que “ese no es el camino del consenso y diálogo que anunció en los primeros momentos porque está atacando directamente a la enseñanza concertada”.

Vicenta Rodríguez se ha referido así a la comparecencia de la ministra de Educación, Isabel Celaá, en su comparecencia en el Congreso de los Diputados en la que anunció la reforma urgente de la LOMCE en aspectos referentes a los centros concertados y la asignatura de religión.

En este sentido, Vicenta Rodríguez ha indicado que “esta modificación va a recortar los derechos de libertad de elección de centro por parte de las familias y va a crear incertidumbre en los colegios y en los puestos de trabajo directos e indirectos que generan”.

“Desde Escuelas Católicas consideramos que el Gobierno Central debería centrarse en los problemas reales y más urgentes del sistema educativo como son el fracaso escolar, el abandono temprano y un sistema de FP Dual operativo” añadiendo que “en lugar de hablar sobre los pilares fundamental de la educación el Ministerio ha empezado con la ideología y los programas políticos y no creemos que ese sea el camino a seguir” ha sugerido la Secretaria Autonómica de ESCACV.

Vicenta Rodríguez ha recordado que “Celaá es ministra de todos y no solo de una de las redes sostenidas con fondos públicos, ¿qué pasa que va a distinguir entre alumnos, profesores y centros de primera y de segunda dependiendo de la red a la que pertenezcan?”

Asimismo, la Secretaria Autonómica ha recordado que Escuelas Católicas a nivel nacional ya ha apuntado que el Artículo 27.1 de la Constitución reconoce en plano de igualdad el derecho de todos a la educación y la libertad de enseñanza. Una libertad de enseñanza que implica, por una parte, la libertad de creación de centros y, por lo tanto, de oferta de un proyecto educativo concreto; y por otra, la libertad de las familias a elegir el tipo de centro conforme a sus convicciones y deseos para sus hijos.

Vicenta Rodríguez ha indicado que la Ministra se equivoca al indicar que la LOMCE favorezca a la enseñanza concertada y ha exigido el respeto “a la demanda social, que ha sido reconocida en la reciente sentencia del Tribunal Constitucional, por lo que el Ministerio no puede suprimirla e ir en contra de los derechos de los ciudadanos”.

Sobre la asignatura de religión y el anuncio de que dejará de ser computable ha comentado que “Escuelas Católicas continuará sosteniendo que la Religión siga siendo una asignatura curricular análoga al resto de asignaturas y, por lo tanto, evaluable y computable” añadiendo que “el Ministerio debería explicar por qué necesita crear una asignatura que sustituya a la religión como educación cívica y que esta sí sea computable, ¿qué la asignatura de religión no formaba buenos ciudadanos y éticamente responsables?”.

Por último, Vicenta Rodríguez ha instado al Gobierno Central a replantearse los anuncios que perjudican a una parte importante del sistema educativo valenciano y ha pedido que no se precipite “porque el consenso y el diálogo es lo que debería buscar en estos momentos y no la confrontación con un sector que trabaja a diario por la  calidad en la educación de nuestros jóvenes”.

 

 

 

 

El rector de la UCV visita la sede de Escuelas Católicas

La secretaria autonómica de Escuelas Católicas de la Comunidad Valenciana, Vicenta Rodríguez, y la presidenta de ESCACV, Manoli Nieto, ha recibido en la sede al nuevo rector de la Universidad Católica de Valencia, Jose Manuel Pagán. Durante la reunión han tratado diferentes temas educativos de interés para ambos organismos

Escuelas Católicas celebra unas jornadas para mejorar la comunicación y el marketing en sus centros educativos

La secretaria autonómica de Escuelas Católicas de la Comunidad Valenciana, Vicenta Rodríguez, ha destacado la importancia que en la actualidad tiene la comunicación y el marketing en los centros educativos porque “en la era en la que vivimos tenemos que trasladar nuestro trabajo diario, tenemos que dar a conocer nuestra tarea, tenemos que ser proactivos y no quedarnos en el pasado”.

Vicenta Rodríguez ha inaugurado en el colegio San José de Calasanz la jornada “Educación, comunicación y marketing en instituciones y centros educativos” en la que han participado un centenar de centros educativos de la organización.

Esta Jornada se ha organizado para “responder a las necesidades  de los centros educativos en la sociedad en el siglo XXI, darles las herramientas y los consejos para afrontar los nuevos retos de la comunicación en nuestra sociedad” añadiendo “no podemos olvidar que dentro de la misión de los colegios católicos está mostrar su identidad, por tanto, cuidar la comunicación es cuidar su específica misión evangélica, ha indicado Vicenta Rodríguez.

Los cuatro expertos que han participado se han centrado en dar a conocer el punto de partida y las reglas del juego de la comunicación actual, construir un relato institucional de manera que sea comprendido y querido, el trabajar adecuadamente la comunicación y el marketing, y configurar la identidad digital para ser figuras de referencia de la identidad digital de los alumnos.

El primero en intervenir ha sido Arturo Merayo, profesor de la Universidad de Murcia y consultor de Cícero Comunicación, quien ha ofrecido una reflexión sobre “La comunicación en tiempos de posverdad”. Tras él ha intervenido Eleva Rodríguez-Avial, coordinadora de la Oficina de Comunicación de la Compañía de Jesús en España, quien ha hablado sobre “Comunicación e identidad. Construyendo el relato de tu institución”.

Durante la tarde ha intervenido Alberto Mayoral, del Departamento de Comunicación de Escuelas Católicas, quien ha pronunciado una charla sobre “Conócete y marca la diferencia. Pautas de comunicación y marketing”. Mayoral ha recordado que todo comunica “y hay que estar en las redes para poder ser dueños del mensaje”. Asimismo ha recordado que la comunicación de los centros educativos debe caracterizarse principalmente por el sentido común, la coherencia y la transparencia.

La jornada ha finalizado con la intervención de Chema Ivorra, quien ha completado la visión de los ponentes anteriores con una mirada al futuro en su ponencia sobre “Protagonistas de la comunicación en la era digital”.

En estas jornadas se ha destacado la publicación “Comunicación y educación, el Libro de estilo de la comunicación y el marketing en instituciones y centros educativos”, editada por Escuelas Católicas como herramienta para los centros educativos para introducirse en la comunicación y marketing institucional y así aumentar la proyección social den centro.

 

 

 

 

Entrega de los IV Premios a la Innovación y Buenas Prácticas de Pastoral Escolar

Escuelas Católicas de la Comunidad Valenciana y la editorial Santillana han entregado los IV Premios a la Innovación y Buenas Prácticas de Pastoral Escolar en el Salón de Grados de ADEIT. El acto de entrega de los premios que ha contado con la presencia de la secretaria autonómica de Escuelas Católicas de la Comunidad Valenciana, Vicenta Rodríguez, y del director regional de Santillana, Juan José Graner. Vicenta Rodríguez ha agradecido a todos los centros escolares su participación “y la calidad de los trabajos presentados”.

Tras la entrega de premios el doctor en Psicología y Ciencias de la Salud Javier Urra ha impartidola conferencia «La educación como un proceso vital».

Los premiados en los IV Premioa la Innovación y Buenas Prácticas de Pastoral Escolar ha sido para:

Accésits:

Colegio Madre María Rosa Molas de Onda: “Un curso junto a los refugiados”.

La Salle Escola Profesional de Paterna: “Flashes de realidad: 50 años conociéndote”

Premios:

  • 3er Premio:“Arte, FE, Cultura”, Colegio Santa Ana y S.José de la Montaña de Albal.
  • 2º premio:“Convivencias: ¡Confía, arriesga y salta!”, Nuestra Señora de la Consolación de Burriana.
  • 1er premio:“Campaña contra el hambre Sopar de la Fam», Colegio Ave María de Penya-Roja de Valencia.

Escuelas Católicas firma un convenio con Díde para fomentar escuelas inclusivas

La secretaria autonómica de Escuelas Católicas, Vicenta Rodríguez, ha firmado con convenio de colaboración con Díde Educación, del Grupo VS, para fomentar las escuelas inclusivas. Ambas instituciones apostamos por la excelencia educativa y la capacidad de los centros escolares inclusivos capaces de desarrollar al máximo las capacidades del alumnado, respetando sus diferencias,  contando con la familias, y buscando la equidad en las aulas.

El proyecto Díde es una plataforma para la prevención y orientación de hasta 35 indicadores que dificultan el desarrollo y aprendizaje de niños y adolescentes de 2 a 18 años. Este método está creado por psicólogos y psicopedagogos y está basado en el método de la observación.

Este método facilita y agiliza la labor de los orientadores educativos, que trabajan por el necesario diálogo entre familias y escuelas por la orientación, prevención y detección temprana de las dificultades del aprendizaje y del desarrollo para así transformar las diferencias en oportunidades.

El convenio firmado contempla que cada colegio recibirá un pack de 25 estudios Díde gratuitos valorado en 100 euros y un 10% de descuento sobre el precio de tarifa en la primera compra.

Eva Díaz: “La Guía para actuar en caso de acoso escolar está impregnada en la cultura de acogida y cuidado tanto de víctima como del acosador”

Escuelas Católicas de la Comunidad Valenciana ha presentado la “Guía para actuar en caso de acoso escolar“, un manual que, según su coordinadora Eva Díaz, “está impregnada en la cultura de acogida y cuidado tanto de víctima como de acosador”. Este documento se ha enviado a todos los centros escolares de la organización y también se puede descargar en la web para que sea utilizada por todos aquellos que quieran tener una herramienta para prevenir y trabajar contra el acoso escolar.

 

Para la secretaria autonómica de ESCACV, Vicenta Rodríguez, esta Guía, “mira el tema con ojos de realidad. El acoso escolar hay que prevenirlo y abordarlo en los casos que suceden para erradicarlos. Desde Escuelas Católicas ofrecemos unas pautas a toda la comunidad escolar, docentes, alumnos, familias. Trabajamos para tener colegios donde prime la convivencia y el buen ambiente escolar”.

 

Este Manual ha sido presentada por Eva Díaz, responsable de Contenidos y Situaciones de Crisis en Escuelas Católicas y coordinadora de la “Guía para actuar contra el acoso escolar” y Vicenta Rodríguez, secretaria autonómica de Escuelas Católicas de la Comunidad Valenciana en rueda de prensa. Esta tarde esta misma Guía será presentada en la Asamblea General de Escuelas Católicas de la Comunidad Valenciana.

 

Durante su intervención Eva Díaz ha explicado que se ha elaborado este manual “no porque haya más casos en la actualidad sino porque el acoso es un problema complejo a la hora de detectarlo y ahora su repercusión es mayor por la influencia de su difusión en redes sociales” añadiendo que “es una guía para sensibilizar, saber cómo abordar las situaciones de crisis y prevenirlas en la medida de lo posible”.

 

Para Eva Díaz, el acoso existe cuando hay un desequilibrio de poder, intencionalidad y duración en el tiempo. “Si no se dan estas tres características hablamos de otro tipo de conflicto, en el que necesitamos actuar de forma diferente pero no es necesario abrir un protocolo de acoso”, ha apuntado.

 

En este sentido, ha explicado que “hasta el momento los colegios afrontaban las situaciones de forma desorganizada. Con esta publicación hemos querido dar una herramienta que da todas las pautas para abordar este tema. Recoge en un solo documento lo que tiene que hacer un centro en el ámbito jurídico, pastoral, pedagógico y comunicativo”.

 

Contenido “Guía para actuar en caso de acoso escolar“

 

Desde  Escuelas Católicas se ha elaborado un material dirigido especialmente a los centros que reúne, además de medidas de prevención y sensibilización, esas otras medidas de actuación que paralelamente tiene que acometer un centro en el ámbito pedagógico, pastoral, jurídico y de comunicación desde la óptica de la cultura de la acogida y el diálogo, y que además están recogidas en un solo documento de fácil lectura.

 

Tras dos años de trabajo y un compromiso firme con la mejora del clima de convivencia en los centros, el resultado es la Guía, patrocinada por SM, que tiene como finalidad acompañar a los responsables de un centro educativo a reaccionar adecuadamente, y de forma integral, cuando se presenta una situación de acoso a un alumno o grupo de ellos y, sobre todo, ayudarles a crear un clima colegial que aleje el riesgo de que se produzcan situaciones parecidas.

 

Ámbito pedagógico y pastoral

 

Toda actuación en la escuela católica pivota en torno al proyecto educativo cristiano, que ofrece una visión específica del ser humano, de la sociedad y del mundo y ayuda al desarrollo pleno e integral de la persona, no solo en su dimensión corporal, emocional e intelectual, sino también espiritual. La prevención explícita frente al acoso y la discriminación está en la razón de ser de los centros de Escuelas Católicas, y es ella la que ha de conducir a educar, no solo a los alumnos sino a toda la comunidad, a través de acciones puntuales y decisiones estratégicas educativas en diferentes dimensiones, desde la curricular-metodológica hasta la organizativa, que ayudarán a generar un marco de convivencia, respeto y dignidad, en el que el acoso no tenga cabida.

 

En la Guía se sugiere el momento de la oración-meditación de la mañana para dialogar sobre estas actitudes que construyen la convivencia, desde la lectura de algún texto bíblico, cuento, etc., y para ofrecer algún rato de silencio para la meditación y reflexión. También hay que visibilizar en el centro la política de tolerancia cero y plasmar estos valores evangélicos en actividades y mensajes atractivos en aulas y pasillos.

 

Abrir los ojos para poder detectar lo que está sucediendo, sin dejarse llevar por mitos o tópicos (tan habituales en nuestra sociedad), es una labor educativa que se ha de dirigir a todos los miembros de la comunidad educativa, para ser capaces de ver los indicadores existentes ante un posible caso, acogiendo a todos los implicados desde la escucha y la legitimización de sus percepciones y dolor.

 

En el ámbito pedagógico es importante distinguir entre la violencia puntual, la discriminación y el acoso escolar, o comprender cómo se relacionan entre sí, para poder ayudar y poner en marcha las medidas adecuadas.

 

Si finalmente se confirma el acoso, el acompañamiento a la víctima será una prioridad y deberá ayudar al alumno a desarrollar y recuperar su asertividad, confianza y autoestima. Tras este atentado a su dignidad humana, deberá percibir todo el apoyo del centro y de sus compañeros y profesores y nunca la indiferencia, tanto en las tutorías individualizadas como en las sesiones educativas con el grupo-aula y los encuentros con las familias.

 

La Guía tampoco se olvida del agresor porque también él necesita ser acompañado. Los agresores suelen tener pensamientos distorsionados, habilidades manipulativas o impulsividad, así como escasos recursos. No hay que estigmatizarlo sino ayudarle a tomar conciencia de lo sucedido, para que así pueda aprender de ello e interiorizar criterios de actuación morales, evitando que reincida. En resumen, atención y encuentros con todos los afectados y su círculo cercano, en el que se primará la escucha y ayuda al desarrollo de las diferentes competencias socioemocionales de cada uno de ellos.

 

Una vez superada la crisis comienza el período de recuperación en el que será fundamental contar con un plan de acompañamiento y de seguimiento de las medidas adoptadas, y evaluar cómo se encuentra la víctima, el acosador y las familias implicadas.

 

Ámbito jurídico

 

En el ámbito jurídico, la Guía comienza por clarificar el concepto de acoso, ya que no todos los conflictos de convivencia que se viven en un centro son casos de “acoso escolar”. En este sentido se pronuncia la Fiscalía General del Estado, en su Memoria 2016, en la que critica el tratamiento mediático que se da a estos temas, “con un enfoque banal, propio de reality show” en algunos casos, y en la que también subraya que el elevado aumento de las denuncias de violencia entre iguales en colegios se debe a la profusión de noticias relacionadas con algunas de estas conductas.

 

Este clima hace que en las comunidades educativas se utilice en ocasiones el término “acoso escolar” indiscriminadamente, y no siempre se confíe en el buen hacer de los centros, cuando el marco educativo, y no el jurisdiccional, es el más adecuado para solucionar los conflictos de convivencia en los centros, generalmente.

 

En este sentido, es fundamental conocer los elementos comunes que tienen que concurrir para calificar (“tipificar”) una situación de acoso escolar. Desequilibrio de poder, reiteración e intencionalidad de dañar es lo que diferencian hechos constitutivos de una situación de acoso escolar de otro tipo de conflicto. Hechos que pueden tener lugar o no en el centro, mediante diferentes formas de violencia, en el mundo físico y/o en el virtual.

 

En cualquier caso, detectada una situación de conflicto, el centro no debe ser tibio, sino aplicar todas las medidas necesarias en virtud de la naturaleza y gravedad de los hechos, para detenerlos y paliar las consecuencias, hasta la completa restauración del buen clima de convivencia.

 

En estos casos, es fundamental que los centros acrediten la diligencia debida en la detección y resolución de los conflictos. Para ello, es importante recoger por escrito todas las actuaciones que lleve a cabo en cada una de las fases del protocolo (detección, recogida de información, valoración, y en su caso, adopción de medidas y seguimiento).

 

No debemos olvidar, y en la Guía se hace especial hincapié, la importancia de la implicación de todos los miembros de la comunidad educativa en este conflicto, y de la necesaria colaboración con los organismos públicos correspondientes.

 

Ámbito de la comunicación

 

En la  Guía se recoge que en cualquiera de las crisis a las que se puede enfrentar un centro hay que perder el miedo a comunicar, independientemente de si el asunto tiene o no un reflejo en los medios de comunicación. Contar con un Plan de Comunicación de Crisis que resuma la estrategia de gestión de crisis y la manera de comunicarla, es básico.

 

En dicho es necesario hacer una investigación y recopilación de datos; valorar el alcance de la crisis; identificar a los públicos afectados; fijar unos objetivos de comunicación; elaborar mensajes basados en la transparencia y veracidad; designar un portavoz; emplear los instrumentos y herramientas comunicativas necesarias (web, redes sociales, plataformas, comunicados oficiales, notas de prensa…).

 

Además es importante hacer un seguimiento de la crisis y una evaluación crítica posterior en la que analizar cómo se ha actuado y cómo ha quedado la imagen del centro ante los acontecimientos. Con el objetivo de paliar futuras crisis será fundamental también la formación y la concienciación de toda la comunidad educativa respecto a este problema.

 

La Guía insiste en que de nuestro Plan de Comunicación y, en concreto, de la comunicación que hagamos de la crisis dependerá la percepción y recuperación de la confianza por parte de nuestra comunidad educativa fundamentalmente, así como la reducción del daño potencial causado por la misma.